教學實施報告

教學實施報告

教學實施內容：本課程選用高等教育出版社出版的《語文基礎模塊（上）》教材中的第二單元散文單元，涉及篇章為《故都的秋》《離太陽最近的樹》《像山那樣思考》《窗前的樹》。共計１２學時。

一、教學概況“三體”說明

（一）教學主體

以學生為主體的學習時代早已來臨，教師在課堂中以導演身份引導教學，學生是舞臺的主任，沉浸式、體驗式學習是我們對學生的承諾。

（二）教學載體

以“珍愛生命，熱愛環?！睘閱卧黝}進行教學活動設計?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》明確指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用?！备鶕卧虒W主題，針對旅游專業學生的培養要求，設計了一系列富有情趣的教學活動，如用解說詞、導游詞、表演小品等生動有趣的拓展活動進行課堂教學，提高學生們參與度的同時也讓學生時刻謹記珍愛生命，保護壞境的重要性。

（三）教學引體

作為學習的引導者，教學團隊的結構組成十分重要。我們團隊由四名專門從事語文課程的教師構成，教學風格各異，互相促進，共同成長。盧俊燕老師是語文教研室主任，年富力強，經驗豐富，曾獲得全國職教創新杯說課大賽一等獎；田亮老師，是一名資深語文老師，有近３０年的教學經驗，在活動課領域有獨到見解，他的語文活動課在被評為改革示范課及市級觀摩課；孔祥玲老師是一位青年教師，曾獲得市級青年優秀教師稱號；左麗夢老師是連續六年高三的把關教師，曾獲得市級優質課獎項。四名老師在引領學生學習、創設學生主體課堂領域都有一定的建樹。

他們已經形成共同的教學思想，即把學習的主動權還給學生，教師做課堂秩序的維護者、答疑者、輔導者、幫助者和引導者。教師不僅指導學生學習本課的知識和技能，還要培養學生的思維方法、學習方法，養成自主探究的精神風貌，激發學生學習的主動性和積極性，使學生學會、會學、樂學、勤學。

二、教學目標“三維”定位

（一）課程標準落地點定位

十二學時教學內容，選自高等教育出版社倪文錦和于黔勛主編中職基礎模塊《語文》弟四版第二單元散文單元，本單元的系列散文學習，提升了學生對自然美和環境之間的相互依存認識，從對自然的認識入手提出了一系列的思考，引發對環境問題的思索。此單元前承第一單元的詩歌，后啟第三單元的小說，是提高學生審美教育重要的文體。根據課標要求，針對本單元涉及社會問題，充分利用語文教學資源激發學生的主動意識和進取精神，規范其言行舉止，提高思想素質，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，達到發掘同學們的主人翁意識及社會責任感的目的。

（二）服務區域經濟立足點定位

近年來，人民的生活水平不斷提高，帶動旅游業的蓬勃發展，為適應“一谷一城”區域經濟發展，提供滿足社會需求的旅游服務行業的專業人才，我校在堅持“以人為本”的教育理念的同時始終貫徹“以就業為導向，以能力為本位，以職業需要為主線”的教育原則。２０２０—２０２１學年第一學期，教學團隊根據中職旅游專業人才培養方案和《中職語文課程標準》，在一年級旅游班實施了中職語文基礎模塊（上）第二單元的課程教學，立足區域需求，為打造專業人才奠基。

（三）融通專業知識契合點定位

生態環境問題是全社會關注的熱點問題，旅游專業的性質及服務對象的特殊性，要求旅游專業的學生必須具備相應的職業道德素養，這樣才能對工作領域中涉及的社會生態環境等問題從專業的角度去全面認識自己職業，提升對社會問題的關注度，形成良好的道德品質、高尚的道德情操，促進自身職業潛力的發展。同時對于社會環境等問題的學習，更深刻全面的認識將要從事的職業，提升了專業知識和技能學習的積極性和主動性。

教學重難點設計表

三、教學設計“三合”元素

一合同向同行的思政元素

跟進新時代教育方針，堅持立德樹人，培養更多高素質技術技能人才，充分利用語文教學資源滲透思政教育，激發學生的環保意識意識，愛護我們身邊的環境，就是責任擔當，就是長遠使命。通過課文傳遞的內容規范學生們的言行舉止，提高他們得思想素質，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是語文人的責任！

二合學以致用的專業元素

日常語文能力在活動中體現，本單元系列活動設計分別從詞語運用，句段篇章結構，修辭美化等實際能力水平提高提煉教學點，從學生的實際生活中挖掘實例，學生所學的知識技能能夠幫助他們解決學習、生活中和專業學習中的實際問題，因而表現出更大的學習興趣和熱情，激發他們內在的學習動機，提高學習的主動性和積極性。

三合知行合一的方法元素

從知行合一的思想出發，強調在“學中做、做中學”，強調動口動腦，心動與行動統一，顯性教育和隱性教育相結合?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文是生活的工具，生活是語文的內容，本組課按照“課前自主探究學、課中互動交流學、課后拓展提升學”的模式，同時兼用項目教學、三步誦讀，情境導入，合作探究等教學方法，讓學生在討論、探究中，在解決問題、完成任務的過程中掌握知識和技能，將課堂上所學知識內化為自己的認知。

四、教學實施的“三級”步驟

（一）教學組織循序

課前：學生通過老師布置的任務進行自主預習，通過查閱工具書、利用網絡等手段初步了解課文。

課中：教師采用視頻導入，小組合作探究，游戲互動，角色帶入等多樣性教學方法完成教學目標，攻克重難點。

課后：采用讓同學結合自身專業表演小品、對比閱讀、寫作等方法拓展延伸，更深入的理解課文內涵。教師及時檢查學生作業，并做出相應評價。

（二）梯級知識漸進

教學過程設計注重結構—技巧—情感—社會責任擔當的線性思維，引領學生步步為營，步步扎實，由點及面的認知。

練習鞏固設計體現字詞句章的迭次程序，符合學生認知由淺入深，知識能力形成由易到難的規律。

教學成效

的“三立”收獲

立素養

隨著社會的發展，對從業人員的素質要求也在提高，一些從業人員職業道德的缺失及社會環保意識淡薄。我們所實施的這十二課時的課堂教學，就是培養學生社會環境保護的意識，引導學生在未來的職業活動中，養成良好的職業素養，能夠以規范來約束自己的職業行為。十二課時的教學，使學生深刻認識到了養成良好的職業素養是從業之本，也是立身之本，認識到樹立積極的職業態度對將來職業活動的重要作用。認識到要使自己成為新時代一名德才兼備的職業人，必須全面提高自己的職業道德素養。專業融思政，潤物細無聲。思政教育貫穿教學始終，讓文化基礎課有機融合，實現了潤心育人。

立技能

多策并用，目標高效達成　本組課主要采用任務驅動、自主學習、合作探究、小組討論等方法實施教學，個體、團隊及班級整體的學習效果顯著，高效達成了教學目標。講練結合，重難點成功突破，通過課前任務布置預習新知，結合小組探究、同桌探討思路及，做中學、做中教，突出教學重點，提升學生分析文章、解決問題的能力。課中做到講與練的有機結合，要求學生精益求精，提高學生口語交際及習作水平，成功突破難點?！?/span>十二課時的重、難點的內容、基本要求等，運用多種手段進行考核，實現了重點、難點的突出和突破，整體課堂教學過程有序、有趣、有得、有悟。一個單元下來，學生口語表達能力上一臺階。

（三）立信心

主要體現在考核與評價方面。從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。通過評價了解課程實施的情況，了解學生心理發展狀況，了解個別學生存在的問題。為課程下一步的實施進行有針對性的調整，并為個別學生提供有針對性的個別咨詢。

本課程采用多主體、開放性的評價，教師根據具體情況，選用或綜合運用了教師評價、學生自我評價、學生相互評價等方法。教師通過教師觀察記錄、描述性評語鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

學生在自評中對自己在學習中的表現與成果進行的自我評價，提高了他們自我認識、自我調控的能力?；ピu基于一定的標準，這種評價幫助了學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。

六、教學反思的“三元”角度

本單元教學之后，教師團隊“回頭看”與再審視的過程中，我們感悟到在引導學生“與自我的深度交流、與他人的深度交流、與社會的深度交流”還應有更廣闊的空間，具體診改點如下：